Program 5 – letni Publicznego Gimnazjum

na lata 2015/2016 – 2019/2020

„Z drobiazgów życiowych wykonanych wielkim sercem powstaje wielkość człowieka” Kardynał Stefan Wyszyński

Cele ogólne (uznawane wartości) Publicznego Gimnazjum w Kamieniu Krajeńskim

Wierzymy, że:

Ø  Szkoła jest wspólnotą i wszyscy jej członkowie są jednakowo ważni.

Ø  Zasada partnerstwa musi stanowić podstawę wszystkich naszych działań.

Ø  Szkoła powinna umożliwić młodym ludziom naukę w sposób najbardziej wydajny i efektywny. Dlatego będziemy popierali wszelkie działania wspomagające proces uczenia się i eliminujące wszystko, co w nauce przeszkadza.

Ø  Cała organizacja szkoły i planowanie musi być podporządkowane zapewnieniu optymalnych możliwości uczenia się i osiągania postępów.

Ø  Potrzeby uczniów decydują o wyborze metod nauczania.

Ø  Od uczniów należy oczekiwać odpowiedzialności za ich własną naukę i zachowanie.

Ø  Wzajemny szacunek musi stanowić podstawę zachowań uczniów, personelu
i rodziców.

Ø  Poczucie dumy ze szkoły powinno być rozwijane i oczekuje się od wszystkich członków szkolnej wspólnoty zaangażowania w kształtowanie image szkoły.

Ø  Wzajemnie akceptowane reguły postępowania i procedury działania stanowią „istotę” każdej dobrej i osiągającej sukcesy organizacji i powinny stać się fundamentem udanego partnerstwa.

Cele szczegółowe

1.     Stworzenie środowiska, w którym będzie możliwe efektywne uczenie się.

2.     Stworzenie, dzięki odpowiedniemu programowi, metodom nauczania i środkom, takich warunków nauczania i uczenia się, które umożliwiają wszystkim uczniom pełny rozwój ich uzdolnień. Przygotowanie każdego ucznia do roli odpowiedzialnego członka społeczeństwa, biorącego czynny udział w jego rozwoju.

3.     Stworzenie wspólnoty troszczącej się o każdego ucznia.

4.     Zapewnienie uczniom równych szans pełnej realizacji ich uzdolnień.

5.     Podtrzymywanie dobrych zwyczajów i pożądanych zachowań w klasie, szkole
i społeczeństwie.

6.     Uczenie respektowania potrzeb innych, tolerancji oraz troski o innych.

Dzięki temu każde dziecko:

-powinno  czuć się ważne, otoczone opieką i szanowane,

-może realizować podstawę programową według indywidualnych możliwości,

-może rozwijać zaufanie i szacunek do samego siebie,

-jest zachęcane do dążenia i osiągania doskonałości oraz wysokiej jakości we wszystkich dziedzinach życia szkolnego z rozwojem duchowym włącznie,

-uczy się szacunku i przekazywania innym uznawanych przez siebie wartości.

Wizja szkoły

Poszukuj, przeżywaj, twórz – osiągaj sukcesy na miarę swoich możliwości.

Misja szkoły

1.    Jesteśmy szkołą promującą humanistyczny system wartości.

2.    Dbamy o zdrowie i wszechstronny rozwój intelektualny, emocjonalny i fizyczny ucznia (uwzględniając jego predyspozycje).

3.    Staramy się zapewnić równość szans i sprawiedliwość społeczną.

4.    Rozwijamy i uaktywniamy postawy społeczne i obywatelskie.

5.    Jesteśmy szkołą wyrabiającą w uczniach nawyki korzystania
z szerokiej oferty medialnej.

6.    Czynimy nieustanne starania by zajęcia były dobrze zorganizowane
i atrakcyjne dla uczniów.

7.    Wspólnie reagujemy na wszelkie przejawy agresji, przeciwdziałamy uzależnieniom, panuje u nas przyjazna atmosfera.

8.    Wspieramy pogląd, że kształcenie jest procesem trwającym przez całe życie.

Model absolwenta

1.    Jest kulturalny i wrażliwy, tolerancyjny i przyjazny.

2.    Bierze odpowiedzialność za swoje zachowanie.

3.    Potrafi współpracować w grupie, jest kreatywny i asertywny, umie podejmować decyzje.

4.    Szanuje dorobek minionych pokoleń.

5.    Posiada wiedzę na temat zagrożeń XXI w.

6.    Traktuje sport jako sposób na utrzymanie tężyzny fizycznej i psychicznej.

7.    Umie wykorzystać wiedzę i umiejętności w działaniach praktycznych.

8.    Ma poczucie tożsamości europejskiej, zna języki obce.

9.    Twórczo uczestniczy w życiu szkolnym i społecznym.

10.Jest przygotowany do kolejnego etapu kształcenia.

11.Umiejętnie radzi sobie w zmieniającej się rzeczywistości.

I.                 KSZTAŁCENIE

II.               OPIEKA I WYCHOWANIE

III.             Zarządzanie i organizacja

1.     Plan nadzoru pedagogicznego uwzględnia obszary wskazane przez  K-P Kuratora Oświaty.

2.     Nauczyciele biorą czynny udział w przeprowadzeniu ewaluacji wewnętrznej.

3.     W szkole funkcjonują następujące zespoły przedmiotowe:

a)     z. humanistyczny (n-le j. polskiego, historii, WOS, plastyki, religii)

b)     z. j. obcych  (n-le j. niemieckiego i j. angielskiego)

c)     z. matematyczny (n-le matematyki)

d)     z. przyrodniczy (n-le geografii, biologii, chemii, fizyki)

e)     z. wychowania fizycznego (n-le wychowania fizycznego)

f)      z. wychowawczy (pedagog, n-le świetlicy, biblioteki, wychowawcy klas)

4.     Dzielimy się doświadczeniem  poprzez organizowanie lekcji koleżeńskich w zespołach przedmiotowych.

5.     Dbamy o systematyczne doskonalenie kadry pedagogicznej, korzystając z WDN i szkoleń zewnętrznych.

Koncepcja pracy szkoły:

1.     Dane statystyczne        

2.     Zasoby ludzkie:

Obecnie zatrudnionych jest 20 nauczycieli, w tym 2 w niepełnym wymiarze. Nauczyciele posiadają kwalifikacje do pracy w gimnazjum, realizują staże i zdobywają stopnie awansu zawodowego.

Z 18 nauczycieli pełnozatrudnionych na dzień 01.09.2015 r.

12 – n-li dyplomowanych, 5 – n-li mianowanych, 3 – n-li kontraktowych

W administracji zatrudniona jest 1 osoba, a w obsłudze 4.

3.     Uczymy dwóch języków obcych:

·       obowiązkowy – j. angielski

·       obowiązkowy –j. niemiecki

4.     Podtrzymujemy współpracę z gimnazjum niemieckim z Viersen.

5.     Chcielibyśmy nadal realizować projekty dotyczące kultury i tradycji naszego regionu.

6.     Będziemy zabiegać o budowę szkoły i jej zadbane otoczenie.

7.     Praca dydaktyczna i wychowawcza oparta o misję i wizję szkoły oraz myśl patrona szkoły. Zabieganie o ciągłe doskonalenie kształcenia.

8.     Systematyczne wzbogacanie placówki w pomoce dydaktyczne wg potrzeb zgłaszanych przez nauczycieli.

PLAN PRACY Z UCZNIEM ZDOLNYM

·       Wykorzystanie możliwości ucznia uzdolnionego.

·       Przygotowanie go do dalszej dobrej komunikacji, swobodnego poruszania się po Europie.

·       Doprowadzenie ucznia do sukcesu własnego i szkoły.

Warunki konieczne:

·       Uczeń zdolny i chętny do pracy.

·       Nauczyciele skłonni poświęcić mu swój czas i chętni do pracy z nim.

Sposoby wyłaniania uczniów zdolnych:

·       Obserwacja pracy na lekcji.

·       Rozmowy z rodzicami.

·       Wynik testu przeprowadzonego po rozpoczęciu nauki w gimnazjum.

Formy i metody pracy z uczniem zdolnym:

·       Przygotowanie do konkursów.

·       Indywidualizacja pracy na lekcji - przydzielanie zadań wykraczających poza podstawę programową.

·       Innowacje pedagogiczne.

·       Ciągłe mobilizowanie ucznia do dodatkowej pracy.

·       Nauczyciel przedmiotu jest w stałym kontakcie z rodzicami ucznia zdolnego, jego wychowawca i pedagogiem.

Efekty i ocena pracy z uczniem zdolnym:

·       Dobre wyniki uzyskane w konkursach.

·       Podniesienie poziomu klasy.

·       Sukcesy szkoły.

·       Uczeń dobrze przygotowany do dalszej edukacji.

Cele:

·       Wyrównanie poziomu wiedzy.

·       Umożliwienie uczniowi promocji do klasy programowo wyższej.

·       Doprowadzenie do choćby minimalnych postępów w nauce.

Sposoby wyłaniania uczniów słabych:

·       Wyniki testu przeprowadzonego po rozpoczęciu nauki w gimnazjum.

·       Obserwacja pracy na lekcji.

·       Rozmowy z rodzicami.

Formy i metody pracy z uczniem słabym:

·       Indywidualizacja pracy na lekcji.

·       Przydzielania łatwiejszych zadań domowych.

·       Organizowanie pomocy koleżeńskiej.

·       Obniżanie poziomu wymagań, jeżeli jest to potwierdzone opinią z poradni.

·       Częstsze sprawdzanie ćwiczeń i zeszytów przedmiotowych.

·       Nauczyciel przedmiotu jest w kontakcie z wychowawcą, rodzicami ucznia słabego, pedagogiem.

·       Wydłużenie czasu pracy na wykonanie poszczególnych zadań.

 Efekty i ocena pracy z uczniem słabym:

·       Lepszy wynik testu uzyskany w klasie II.

·       Widoczne, drobne postępy ucznia w toku lekcji.

·       Nawiązywanie komunikacji z uczniem słabym w języku obcym.

·       Uczeń zadowolony z postępu, wykazuje większą motywację do nauki przedmiotu.

System pracy z uczniem zdolnym

 Wszechstronny rozwój ucznia zgodny z jego zainteresowaniami i uzdolnieniami.

1. Utrzymanie wysokiego poziomu nauczania matematyki.
WARUNKI KONIECZNE:

Uczeń zdolny kierunkowo lub zainteresowany przedmiotem, chętny do pracy.

1. Zaangażowany nauczyciel lub zespół nauczycieli, którzy chcą pokierować rozwojem młodego człowieka.
SPOSOBY WYŁANIANIA UCZNIÓW ZDOLNYCH  

2. Sposoby pracy z uczniem zdolnym
• 
  

  W pierwszej klasie prowadzimy obserwację uczniów w różnych sytuacjach dydaktyczno – wychowawczych, które obejmują m. in.:

  
  
pracę na lekcji, rozwiązywanie zadań dodatkowych (wskazane stopniowanie trudności), przygotowywanie innych prac, takich jak: projekty, gazetki, prace badawcze itp. przygotowywanie uczniów do konkursów, udział uczniów w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, przeprowadzanie testów kompetencji,
wypracowanie systemu nagradzania, wprowadzenie zasad zdrowej rywalizacji,
zachęcanie i motywowanie uczniów do pracy.
• 
  

  3. Podsumowanie wyników pracy po pierwszej klasie pod koniec roku szkolnego:

  dokonujemy podsumowania pracy, przeprowadzamy analizę wyników nauczania, sukcesów i osiągnięć uczniów, wyciągamy wnioski i układamy plan pracy na rok następny.
• Wyróżniamy uczniów, którzy: są zainteresowani przedmiotem, wykazują szczególne uzdolnienia kierunkowe, osiągają wysokie wyniki w konkursach i olimpiadach, odznaczają się nietypowymi, oryginalnymi metodami rozwiązywania zadań i problemów,
są chętni do pracy.
• 
  

  Dobrze, gdy uczniowie dodatkowo odznaczają się: zdolnością obserwacji, precyzją formułowania myśli, posługują się językiem związanym z przedmiotem, są otwarci, chętni do współpracy.

  Po rozpoznaniu możliwości uczniów można przystąpić do projektowania form i metod nauczania i uczenia się.
  
  

    

GRUPA osób zainteresowanych przedmiotem                                                                        

Pracując z grupą osób zainteresowanych przedmiotem: prowadzimy kółka przedmiotowe,  wprowadzamy system zadań dodatkowych do rozwiązywania w domu, przygotowujemy uczniów do konkursów i olimpiad matematycznych, prowadzimy konsultacje i rozmowy z uczniami, organizujemy obozy naukowe,

prowadzimy lekcje o tematyce wykraczającej poza podstawę programową,
wprowadzamy zasady zdrowej rywalizacji, wyróżniamy nietypowe i oryginalne rozwiązania, częściowo indywidualizujemy pracę na lekcji.
• 
  

 Osobom o wybitnych zainteresowaniach i uzdolnieniach matematycznych proponujemy indywidualne nauczanie przy zachowaniu następującego schematu postępowania:

IV. Konsultacje z dyrekcją i nauczycielami

Rozmowa z uczniem 

Rozmowa z rodzicami

Przedstawienie wniosku na radzie pedagogicznej

Uruchomienie zajęć

EFEKTY I OCENA PRACY Z UCZNIEM ZDOLNYM
1. 
   

    

   
   

   Do najważniejszych efektów pracy z uczniem zdolnym należą:

   
   

   Grupa osób zainteresowanych                                

   Uczniowie mający indywidualny tok nauczania przedmiotem                                                                
2. 
   

    

   
   
   
   

    

   
   

   -duża liczba uczniów biorących udział w                - szybsza realizacja programu nauczania konkursach,                                                               zakończona egzaminem klasyfikacyjnym,

- zdobycie tytułu finalisty, laureata konkur-             - osiągnięcia w konkursach i olimpiadach:

   sów szkolnych, powiatowych i wojewódzkich,     -  finaliści i laureaci olimpiad, oraz konkursów

- łatwość zdawania egzaminów gimnazjalnych,          wojewódzkich i ogólnopolskich,

  wysokie wyniki egzaminów,                                   - udział uczniów w seminariach, warsztatach obozach        naukowych,

                                                                                   - uzyskiwanie nagród,

                                                                                   - zwolnienie z egzaminu gimnazjalnego. wykształcenie umiejętności dzielenia się wiedzą, współpracy z innymi osobami,  

1. dążenie do precyzji, dokładności, dociekliwości,   tworzenie twórczej atmosfery, wdrażanie do pracy naukowej i badawczej.
   • W ciągu całego okresu pracy z uczniem zdolnym:   stosujemy ciągłą obserwację, przeprowadzamy rozmowy, dokonujemy analizy wyników nauczania i uczenia się, wyciągamy wnioski, zmieniamy metody i formy pracy.  
   • 
     

     System działań wspomagający pracę z uczniem zdolnym:  

     organizowanie konkursów,  współpraca z instytucjami działającymi na rzecz oświaty,  tworzenie i gromadzenie bazy danych, wykorzystanie Internetu w zdobywaniu i przekazywaniu informacji, bardzo dobra współpraca w zespole przedmiotowym, dobra organizacja pracy i wymiana doświadczeń,  prowadzenie dokumentacji.  
   
   
    
   

System pracy z uczniem słabym

CELE:

Uzupełnić braki ucznia z danego przedmiotu.


Dać uczniowi poczucie wsparcia i wiary w jego możliwości.
1. 
   

   WARUNKI KONIECZNE:

   
   

   Zaangażowanie nauczyciela lub zespołu nauczycieli, którzy chcą uzupełnić braki ucznia.

1. 
   

     SPOSOBY WYŁANIANIA UCZNIÓW SŁABYCH

Informacje wstępne dostarczają nam:
dokumenty, ankiety, informacje od rodziców

praca na lekcji, brak zadań domowych, techniczne nieprzygotowanie do lekcji

brak przejawów jakiejkolwiek aktywności ucznia na lekcji brak motywacji ucznia
• 
  

   

  
  

  II.      PODSUMOWANIE WYNIKÓW PRACY PO PIERWSZEJ KLASIE

  
  

  POD KONIEC ROKU SZKOLNEGO

  Po przeprowadzeniu cyklu zajęć z uczniem słabym staramy się wyciągnąć wnioski i ułożyć plan na następny cykl zajęć

• 
  

   

  III. SPOSOBY PRACY Z UCZNIEM SŁABYM
  
  

  Po rozpoznaniu przeprowadzonym wśród uczniów decydujemy jakie formy i metody przyjmujemy do pracy z uczniem słabym:

  
  
Indywidualizacja pracy na lekcji łatwe i ciekawe zadania domowe stworzenie uczniowi możliwości osiągania sukcesów

• 
  

  Zajęcia wyrównawcze, praca indywidualna lub w niewielkich zespołach uczniowskich głównie polegających na wykrywaniu błędów i maksymalnym ich usuwaniu
  

IV. EFEKTY PRACY Z UCZNIEM SŁABYM

  Wzbudzanie w uczniu chęci nadrabiania zaległości, eliminowanie poczucia strachu przed przedmiotem lub porażką, tworzenie przyjaznej atmosfery wokół ucznia, znajdowanie i podkreślenie jego mocnych stron. W ciągu całego okresu pracy z uczniem słabym, stosujemy ciągłą obserwację, przeprowadzamy rozmowy i badamy oczekiwanie uczniów, analizujemy wyniki nauczania, wyciągamy wnioski, zmieniamy metody i formy pracy