Przedmiotowy System Oceniania - zajęcia teatralne

rok szkolny 2017/2018

  Przedmioty artystyczne stanowią grupę przedmiotów, w których system oceniania jest bardzo trudny, ponieważ o umiejętnościach decydują uzdolnienia, a same zdolności nie mogą stanowić podstawy oceny ucznia.

Kryteria oceny uczniów mogą być ukierunkowane poprzez:

- Czynne uczestnictwo w zajęciach,

- Rozwijanie swoich zainteresowań,

- Aktywne uczestnictwo w życiu kulturalnym,

- Umiejętność wartościowanie i oceniania przedstawień teatralnych,

- Umiejętność współpracy w grupie,

Na ocenę końcową i semestralną mają wpływ wszystkie wymienione wyżej czynniki.

Formy oceniania:

- uczeń za pracę na lekcji ( aktywność, pomysłowość, zaangażowanie,
efektywną współpracę z koleżankami, kolegami i nauczycielem) otrzymuje + ,
trzy plusy dają ocenę bardzo dobrą; odpowiednio trzy minusy skutkują oceną
niedostateczną;

- występy indywidualne, grupowe i zespołowe (np. recytacja wiersza, czytanie
przygotowanego fragmentu prozy, występ pantomimiczny, etiuda
przygotowana na lekcji bądź w domu, improwizacja na zadany temat,
przedstawienie teatralne), samodzielnie zredagowane scenariusze oceniane są stopniem , plusem lub minusem (w zależności od rozmiaru, stopnia trudności zadania);

- przygotowanie do zajęć ( plusy i minusy).

Zasady pracy:

Zajęcia teatralne mają głównie formę warsztatów. W związku z tym
podstawową zasadą obowiązującą uczniów jest stosowanie się do reguł pracy
w grupie. Tylko w ten sposób praca może przynieść zamierzone efekty.

Kryteria oceniania:

CELUJĄCY

- swobodnie posługuje się terminami z zakresu wiedzy o teatrze;

- uczeń przejawia talent w sztuce aktorskiej;

- jest kreatywny, jego występy cechuje świeżość i oryginalność oraz bardzo

wysoki poziom wykonania;

- zawsze wykazuje pozytywną postawę wobec stawianych przed nim zadań;

- wyróżnia się zaangażowaniem w pracę zespołu, proponuje ciekawe

rozwiązania, swoją postawą pozytywnie wpływa na pracę innych;

- harmonijnie współpracuje z grupą i nauczycielem;

- jest aktywny i zawsze przygotowany do zajęć.

BARDZO DOBRY

- posługuje się terminami z zakresu wiedzy o teatrze;

- przyswaja wiedzę przekazywaną w czasie zajęć, co przekłada się na poziom

jego występów - są one ciekawe, nieszablonowe, cechuje je wysoki poziom

wykonania;

- wykazuje pozytywną motywację wobec stawianych przed nim zadań;

- angażuje się w pracę grupy, wykazuje inicjatywę;

- efektywnie współpracuje z grupą i nauczycielem;

- czynnie uczestniczy w zajęciach i jest do nich przygotowany.

DOBRY

- częściowo korzysta ze wskazówek nauczyciela i wiedzy przekazywanej na

zajęciach, jego występy są na dobrym poziomie, ale cechuje je

szablonowość;

- przeważnie jest pozytywnie nastawiony do stawianych przed nim zadań;

- zgodnie uczestniczy w pracy zespołu, lecz jego indywidualny wkład jest

ograniczony;

- zazwyczaj jego współpraca z koleżankami i kolegami oraz z nauczycielem

prowadzącym zajęcia układa się dobrze;

- sporadycznie zdarza mu się bierna postawa w czasie zajęć i

nieprzygotowanie do nich.

DOSTATECZNY

- w niewielkim stopniu wykorzystuje wiedzę z zajęć, jego występy są

poprawne, ale cechuje je schematyzm oraz brak dbałości o poszczególne

elementy decydujące o jakości;

- najczęściej obojętnie odnosi się do stawianych przed nim zadań;

- zadania przydzielone mu przez zespół wykonuje poprawnie, ale bez

zaangażowania;

- dosyć często jest nieprzygotowany do zajęć.

DOPUSZCZAJĄCY

- w minimalnym stopniu korzysta z zajęć, jego występy są nieprzemyślane,

sztampowe, na niskim poziomie;

- często jest negatywnie nastawiony do stawianych przed nim zadań;

- poprzez swoją postawę bardzo utrudnia działania zespołowe;

- często jest nieprzygotowany do zajęć.

NIEDOSTATECZNY

- nie wykonuje zadań stawianych przez nauczyciela lub wykonuje je w sposób

w najmniejszym stopniu nieoddający charakteru zadania, zaś poziom

wykonania jest rażąco niski;

- łamie podstawowe reguły pracy w grupie, co paraliżuje wszystkie zespołowe

działania;

- jego negatywne nastawienie do pracy zespołowej i do poleceń nauczyciela

powoduje, że współpraca z nim stała się niemożliwa;

- jest notorycznie nieprzygotowany do zajęć.

a) Ocenianie ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

W ocenie ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi nauczyciel

uwzględnia zalecenia poradni psychologiczno- pedagogicznej przedstawione w

opinii o uczniu oraz wskazania zawarte w Karcie Indywidualnych Potrzeb Ucznia.